§   какое направление выбрал я для решения проблемы, какие задачи буду решать и какими способами;

§   как моя деятельность связана с работой других участников совместной деятельности;

§   в чем я вижу свой вклад в оформление результата проекта и как предполагаю его оформить.

Осознание этих позиций свидетельствует об успешности совместной деятельности по оформлению замысла. Реализация содержания замысла подразумевает следующие компетенции на разных этапах проекта:

§   способность поиска способов решения задач и способность выделения из них наиболее эффективных, успешное решение задачи;

§   осознание значимости своего участия в совместной работе и функций на этапе оформления результата деятельности проектной группы;

§   осознание содержания собственной деятельности по разворачиванию проекта: в выделении направлений деятельности, постановке задач и поиске способов их решения.

В процессе образования разных проектов мы все более убеждались в том, что проект как форма организации совместной деятельности может проявлять разные ее качества. И функционально-исполнительная деятельность, к сожалению, не является исключением. В первое время мы не обратили внимания на различие процессов выбора и разработки замысла проекта. В одном случае ребенок выбирает готовый замысел, который включает тему, задачи, направления работы по достижению результатов, в другом - ребенок влияет на его содержание: вовлечен в обсуждение проблемы, постановку задач, поиск способов их решения. Мы исходили из того, что оба варианта предлагают выбор ребенком наиболее значимого среди разного, его заинтересованность.

Однако выбор готового замысла, замысла-задания означает и выбор соответствующего ему содержания деятельности. Для ребенка становится важным исполнение готовых алгоритмов и норм деятельности, которые ему необходимо осуществить для успешного выполнения предъявленного задания. По мере развития практики работы в проектах мы стали замечать, что в процессе демонстрации результата деятельности у детей появляется желание продолжить работу в проекте.