Кому же из педагогов удалось вовлечь детей в инициирование? В основном это смогли сделать педагоги, которые использовали технологии и методики личностной вовлеченности в совместную деятельность по модели совместной деятельности «урок-диалог».

Их деятельность была направлена на актуализацию смыслов через обсуждение личного опыта детей в разных сферах жизнедеятельности - досу-говой, бытовой, образовательной и т.д. Очень важно в этом случае перевести обсуждение из области переживаний в область практического исследования, преобразования действительности. Поэтому успешностью совместной деятельности мы считаем появление личностного замысла проекта.

По нашему мнению, личностный замысел - это не проект организации деятельности, он имеет ориентационные функции. Его реализация не есть осуществление проекта. Замысел оформляется ребенком как ориентация на разные способы организации собственной деятельности, которые будут использоваться для изменения, становления «объекта» деятельности в соответствии с заявленной идеей. Мы всегда можем ожидать, предвидеть изменения содержания замысла (его развитие, конкретизация), а иногда и изменение закладываемой в проект идеи. Мы всегда организуем презентацию замыслов проектной деятельности детей. Особенность содержания личностного замысла, инициативы проявляется на презентации. Раскрывая содержание личностного замысла, ребенок отвечает (прежде всего для себя) на следующие вопросы.

1.      В чем заключается мой опыт? (предмет моего увлечения, что способствовало его появлению, что я уже сделал и какие результаты имею в этом направлении).

2.      Какие проблемы и почему сейчас мне представляются актуальными в этом опыте?

3.      Что я хочу изменить, на какие способы организации собственной деятельности я ориентируюсь?

Осуществление замысла разворачивается поэтапно, каждый этап отражает особые компетенции совместной деятельности педагога и ребенка: