3.      Проектирование личностной деятельности является содержанием совместной деятельности педагога и ребенка в образовательных проектах, основанных на личностных инициативах, замыслах педагога и ребенка. Деятельность, содержание личностной деятельности является особой единицей содержания образования в образовательных проектах. Однако в данной форме существуют некоторые различия в разворачивании проектного содержания. Проектирование содержания совместной деятельности является основной функцией участника проекта, инициирующего его замысел.

4.      Проектирование в педагогической практике не появляется, а становится, разворачивается в процессе изменения содержания совместной деятельности педагога и ребенка, развития ее качества. Поэтому наблюдается движение, развитие проектного содержания совместной деятельности педагога и ребенка в процессе перехода от предметных проектов к образовательным.

5.      Анализ проектного содержания совместной деятельности в образовательных проектах показал, что дети проектируют свое собственное индивидуальное пространство совместной деятельности. Поэтому мы предположили, что проектирование может осуществляться не только в одной отдельно взятой форме, но и по отношению к разным формам совместной деятельности. В старшей школе мы начинаем осуществлять работу по проектированию Я-пространства, индивидуального пространства совместной деятельности детей и педагогов. Эта работа потребовала особых форм организации проектной деятельности на параллелях. Для учащихся 8-9-х классов мы проводим предметные, тематические проектные недели, проектные недели по погружению в проектную деятельность. Для 10-11-х классов актуальными становятся проектные недели, посвященные культуре проектной деятельности, проектированию Я-про-странств совместной деятельности в старшей школе.

Характеристики компетенций педагога и ребенка в учебных и образовательных проектах