Начало организации информационной образовательной среды можно отнести к 1991 г., когда начал свою деятельность Международный центр дистанционного обучения (МЦДО) «ЛИНК» (ныне Международный университет менеджмента). Деятельность центра заключалась в реализации готовых обучающих программ Открытой школы бизнеса Открытого университета Великобритании. Информационная образовательная среда была реализована через использование кейсовой технологии, не адаптированной для российских слушателей. С 1993 г. реализуются совместные проекты Московского института электроники и математики (МИЭМ) и университета штата Нью-Йорк по разработке информационной образовательной среды (через составление и реализацию обучающих программ для совместной подготовки специалистов на степень магистров).

Существенным шагом в данных проектах можно считать исследования эффективности использования технических средств при разработке и реализации информационной образовательной среды, в частности обучающих программ. Начинают активно развиваться и внедряться в учебную практику образовательных учреждений информационные технологии, которые рассматриваются уже не только как предмет («Информатика»), но и как процесс, необходимый для обеспечения образовательного процесса.

В 1994 г. начинается активная деятельность образовательных учреждений в направлении подготовки различных обучающих программ, использования программных продуктов и технического обеспечения. Министерством образования была разработана и принята Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России. Большое количество продуктов учебного назначения потребовало введения классификации (тренажеры, тестовые программы, электронные учебники, обучающие компьютерные программы, базовые интерактивные учебные пособия, учебные видеофильмы, аудиопрограммы).

В это же время начался процесс специализации образовательных учреждений по принципу основной технологии, используемой при разработке программ (понятие «технология» в данном случае трактуется как информационно-техническое оснащение организуемого процесса дистанционного обучения). Так, сегодня можно говорить о существовании образовательных учреждений, специализирующихся на создании определенных обучающих программ. Например, Современный гуманитарный университет является ведущей организацией, обеспечивающей функционирование спутникового образовательного телевидения и разработку видеофильмов, аудиолекций, аудиокурсов, телелекций, телетьюторинга. Однако современная ситуация характеризуется доминантой программно-технического оснащения образовательного процесса и отсутствием рефлексивного анализа результатов программ.