Разработка и внедрение специальных образовательных сред будет, на наш взгляд, средством реализации компетентностного обучения. Соответственно, информационная образовательная среда определяется автором как специально организованный образовательный процесс, обеспечивающий выход субъекта в другие интеллектуальные слои, развивающий интеллектуальный потенциал и способствующий осознанию собственной позиции, развитию субъектности. Диагностический инструментарий (таксономия когнитивной сложности задач и технологии тестовых заданий) отражает особенности информационно-образовательной среды.

Среда профессионального самоопределения понимается как специально организованный образовательный процесс, направленный на становление и развитие отношения обучающегося к своей будущей профессии и к самому себе как субъекту профессиональной деятельности. В рамках школы такая среда организована в режиме предпрофильной подготовки и профильного обучения, что соответствует второму этапу реализации Концепции модернизации образования. Компетентностное обучение в указанных образовательных практиках будет осуществляться на практике через формирование деятельностных компетенций: способность к профессиональному самоопределению; умение анализировать и планировать собственную деятельность и пр. Перечисленные компетентности требуют формирования специального диагностического инструментария - методик аутентичного оценивания (технологии «портфолио», учебные контракты, рейтинги и пр.).

Организация образовательной среды способствует становлению и развитию компетенций, позволяет их проявлять и диагностировать. Глава 1. «Организация образовательной среды: условия перехода к компе-тентностному обучению» посвящена описанию условий организации образовательной среды в общеобразовательной школе. Специфика различных образовательных сред рассматривается в параграфах 1.1. «Организация информационной образовательной среды» и 1.2. «Организация среды профессионального самоопределения (предпрофильная подготовка и профильное обучение)».