§   сравнение полученного и требуемого результатов, корректировка и объективная оценка процесса и итога проектирования.

2.2. Разработка образовательных проектов в Томском государственном университете: реконструкция условий становления и содержание проектной компетентности «Разработчик проекта»

Феномен обучения. Кто хоть однажды учил разрабатывать проекты, понимает основную сложность этого процесса. Проектирование - это содержание деятельности, его невозможно освоить по традиционной схеме, не участвуя в разработке реального проекта. Это правило давно известно в мировой практике обучения проектному менеджменту. Методика обучения целенаправленному менеджменту и логико-структурному подходу (ЛСП) к разработке проектов, которая была использована в данном учебном курсе, не является исключением.

Использование ЛСП как образовательной технологии стало возможным благодаря Методу прикладного планирования и анализа проектов (МППА), разработанному Ульрихом Шифером и Антонио Батистой (Португалия). Этот метод используют в качестве практического руководства по обучению логико-структурному подходу к разработке проектов. Основой метода является широкое включение в процесс планирования и оценки проекта всех его участников и заинтересованных сторон. Следовательно, эффективность его применения в образовании зависит от успешности овладения навыками включения в разработку проекта представителей разных организаций, которые может затронуть проект, широкого участия сотрудников организации, инициирующей проект.

Данный метод мы использовали в процессе обучения группы студентов Томского государственного университета межфакультетской специализации «Управление и менеджмент организации» технологии «Логико-структурный подход к разработке проекта». Сам метод представлен в Приложении 4. Попытаемся определить особенности становления и признаки проектной компетентности «разработчик проекта».

Характеристика учебной группы. Группа была сформирована по итогам конкурсного отбора из представителей 4-го курса различных факультетов Томского государственного университета (информатики, международного факультета управления, факультета иностранных языков, физико-технического, отделения международных отношений, исторического факультета, факультета прикладной математики и кибернетики, филологического факультета, факультета психологии и др.). Студентов отличали активность, целеустремленность, исполнительность, почти все были отличниками. Главная цель большинства из них - по окончании специализации получить достойное место работы.