3.      Роль государства в оптимальной модели валютного регулирования в России с исторической, экономической и синергетической точек зрения.

Второму этапу проектирования предшествуют представление студентами разработанной темы, ее групповой анализ и оценка (презентация замысла проекта).

По каждой индивидуальной теме формируется подборка литературы и источников, организуются консультации. Каждое занятие после выбора индивидуальных тем посвящено наиболее сложным теоретическим участкам, навыкам анализа, моделирования и использования уже накопленных знаний.

На презентации первого этапа анализируются результат с позиции потребности в данном знании, его пользы для исследователя; степень развития интереса к данному курсу и индивидуальные предпочтения в тематике (возможна тестово-опросная форма). По результатам мониторинга формируются рабочие группы по общим темам.

Работа в группах осуществляется по аналогичной схеме: консультирование, ответы на возникающие вопросы, предоставление источников дефицитной информации по теме, а также неизвестной информации из смежных предметов, поиск оптимального варианта.

В итоге проводится презентация групповых проектов в игровой, наглядно-графической или иной форме. По окончании презентации задаются вопросы, оцениваются результаты с позиции их значимости и роли в профессиональном и культурном становлении студента. Дается оценка приобретенного опыта интеллектуальной деятельности каждого студента индивидуально и в группе.

Оценка результатов может осуществляться по-разному: рейтинговая, балльная и т.д. (в зависимости от индивидуальных особенностей факультета, специальности, группы; эти особенности учитываются и на начальном этапе построения проекта).

Подводя итоги, выделим наиболее явные характеристики проектной компетентности «Участник проектирования»:

§   получение новой информации и приобретение опыта проектной работы;

§   определение задач, выбор оптимального из альтернативных путей их решения, аргументирование выбора и предвидение его последствий;