Другая сторона компетентностного подхода, как и «скрытый эффект» проектного обучения, наиболее сложно улавливается в современной практике компетентностного обучения в России. Е.С. Полат отмечает, что существует скрытый результат, педагогический эффект от включения учащегося в «добывание знаний» и их логического применения в проектном обучении - это формирование личностных качеств, мотивация, рефлексия и самооценка, умение делать выбор и осмыслить как последствия данного выбора, так и результаты собственной деятельности. И эта результативная часть остается вне сферы внимания при оценке продукта проекта.

Ориентация на деятельностные формы обучения, которые, как мы показали выше, являются достаточно естественными в российской педагогике, отчасти закрыла наиболее актуальное для развития человеческого ресурса личностное, ценностно-смысловое содержание компетентностно-го подхода. Практика профессионального компетентностного обучения больше ориентирована на личностный, субъектный характер компетенций. Это проявляется в различении компетенции как объективно заданной категории и компетентности как личностно освоенной субъективной реальности.

В исследованиях по проблемам управления персоналом (Уидетт, Хо-лифорд, 2003) определение компетенций обусловлено двумя подходами.

В первом подходе компетенции - это описание рабочих задач или ожидаемых результатов, которое ведет свое происхождение от национальной системы обучения. В этой логике авторами конкретизировано понятие «компетентность» как способность, необходимая для решения рабочих задач и получения необходимых результатов профессиональной работы.

Во втором подходе компетенция рассматривается как описание поведения. Эта тема возникла в деятельности исследователей и консультантов, специализирующихся в области эффективного управления. В рамках данного подхода поведенческая компетенция - основная характеристика личности, обладатель которой способен добиться высоких результатов в работе. В логике данного подхода компетенция - способность, отражающая необходимые стандарты поведения.