Выделение уровней взаимодействия позволит, по нашему мнению, выделить основания для систематизации большого числа исследуемых компетентностей - ценностно-смысловой, общекультурной, учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, социально-трудовой и компетенции личностного самосовершенствования (Хуторской, 2000). Дадим определение наиболее значимым из них.

К ценностно-смысловой относится компетенция в сфере мировоззрения, связанная с ценностными представлениями обучающегося, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Эта компетенция обеспечивает механизм самоопределения субъекта во всех видах деятельности, а также обусловливает индивидуальную образовательную траекторию обучающегося и программу его жизнедеятельности (Чучалин, Боев, 2004).

Коммуникативная компетенция включает не только знание необходимых языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, но и навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе. Обучающийся должен уметь представлять себя, подготавливать и проводить публичное выступление, вести дискуссию и участвовать в ней и др. (Чучалин, Боев, 2004).

Введение в профессиональное образование (помимо знаний, умений и навыков) новых образовательных конструктов-компетентностей, компетенций и ключевых квалификаций научно обосновано исследователями стран Европейского Союза в середине 80-х гг. минувшего столетия (Д. Мертенс, Б. Оскарсон, А. Шелтен, Р. Бадер, Саймон Шо и др.).

Сегодня в литературе (преимущественно зарубежной) все активнее используется понятие «ключевая квалификация». Его теоретическое обоснование было сделано Д. Мертенсом на основе анализа взаимосвязи и взаимообусловленности социально-экономических и технико-экономических процессов производства и характера профессионального образования в современном обществе. Основная идея заключается в том, чтобы подготовить новое поколение работников, способных адаптироваться к динамичному производству, легко переходить от одного вида труда к другому, обладающих способностями, необходимыми для широкого круга профессий. Развитие ключевых квалификаций также обусловлено широким внедрением коммуникативной техники - компетентностных технологий.