Компетентностный подход, актуализирующий деятельностные основания образования, входит в традиции не только теоретической отечественной педагогики, но и практики российского образования. В отечественной педагогике исследователи неоднократно обращались к ресурсам проектного обучения, рассматривая последнее как средство изменения содержания и результатов обучения в контексте педагогической иннова-тики. С точки зрения компетентностного обучения применение метода проектов обусловило создание учебных ситуаций, реализующих его принципы. Например, Д.А. Иванов (2003) описывает характеристики учебных ситуаций, реализующих компетентностное обучение, которые во многом совпадают с условиями проектного обучения, описанными И.Д. Чечель (1998), Е.С. Полат (2000) и др.: самостоятельный выбор (темы, уровня сложности задания, формы и способов работы и т.д.); самостоятельная учебная деятельность (от цели к результату и его оценке -рефлексии); ответственность за результат; реализация индивидуальных интересов; групповая работа (распределение обязанностей, дискуссия, обсуждение результатов); формирование понятий и организация своих действий на их основе; система оценивания адекватна образовательным результатам (тесты, экспертная оценка, портфолио).

По мнению Е.С. Полат, в логике деятельностных оснований компетент-ностного подхода результаты проектирования связаны с анализом содержания и последовательности действий, которые должен выполнить ученик: определение проблемы и вытекающих из нее задач исследований; выдвижение гипотез и их решение; обсуждение методов исследования; сбор, систематизация и анализ данных; подведение итогов, оформление результатов, их презентация; оформление выводов, выдвижение новых проблем исследования. Этот же исследователь отмечает, что проектное обучение развивает:

§   исследовательские умения (анализировать проблемную ситуацию, выявлять проблемы, осуществлять отбор необходимой информации из литературы, проводить наблюдение практических ситуаций, фиксировать и анализировать их результаты, строить гипотезы, осуществлять, обобщать, делать выводы);