Наибольшую значимость в 9-х классах имеют следующие компетенции: вести диалог, дискуссию; обосновывать свою точку зрения; в критерии «данное качество должно проявляться всегда» нами были зафиксированы показатели от 91 до 97%, что говорит о востребованности этих качеств в ситуации личностного и профессионального самоопределения. Высокие показатели объясняются специально организованными психолого-педагогическими условиями предпрофильной подготовки, когда для учащегося ситуация профессионального и личностного самоопределения и самореализации становится актуальной и значимой.

В группах 1-х и 4-х классов по критерию «данное качество должно проявляться всегда» достаточно высоки показатели следующих компетенций: составлять письменный текст; вести диалог, дискуссию; обосновывать свою точку зрения. Полученные результаты колеблются в 4-х классах от 87 до 100%, а в 1-х классах - от 53 до 96%.

Перспективным является изучение уровня сформированности компетенции «анализировать и интерпретировать разные точки зрения». Разброс показателей по трем категориям (качество должно иногда проявляться, а иногда нет; качество должно проявляться часто, но не всегда; качество должно проявляться всегда) незначительный - от 27 до 38%. Сложившиеся социальные условия указывают на востребованность данной компетентности, однако в поле педагогической практики она не актуализируется, а следовательно, не проявляется как значимая для деятельности обучаемого.

Таким образом, нами зафиксированы значимые отличия в разных группах ОУ по уровню сформированности и качественному составу коммуникативной компетентности. Прослеживается позитивная динамика к расширению качественного состава коммуникативной компетентности за счет включения разных видов компетенций. На уровень сформированно-сти коммуникативной компетентности, несомненно, будут оказывать влияние специально организованные психолого-педагогические условия (предпрофильная подготовка, профильное обучение).