2.2. Диагностика в среде профессионального самоопределения

Процессы модернизации образования предъявляют новые требования к тому, как проводить диагностику образовательных результатов. Эти процессы целиком и полностью связаны с процессом профессионального самоопределения учащихся школ и профессиональной самореализацией педагогов (в том числе студентов, проходящих педагогическую практику). Необходимо оценить эффективность инновационных процессов, реализуемых на базе образовательных учреждений. Процедура оценивания образовательных результатов сама по себе не является достаточно исчерпывающей и описывающей объективно сложившуюся ситуацию.

Все активнее в образовательном сообществе проявляется тенденция введения стандартов оценки качества и персонифицированного подхода. Совмещение указанных подходов можно увидеть на примере все расширяющего использования технологии «портфолио» как некоторой стандартизированной процедуры оценки построения и реализации индивидуальной образовательной траектории.

«Портфолио» - это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений учащихся в определенный период его обучения. Данный способ дополняет традиционные контрольно-оценочные средства, направленные на проверку репродуктивного уровня усвоения информации, фактологических и алгоритмических знаний и умений, и позволяет реализовывать индивидуализацию оценивания, ориентироваться на новые формы оценивания, а также самооценивания.

Цель «портфолио» - представить отчет по процессу образования учащихся, увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом, обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, продемонстрировать его способности практически применять приобретенные знания и умения. Согласно поставленной цели можно определить следующие задачи:

§   поддерживать высокую учебную мотивацию учащихся;

§   поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;