Педагоги не склонны к формированию большого количества коммуникативных связей с коллегами (в отличие от учащихся) (табл. 28). Оптимальная форма работы для них - это проведение открытых консультаций с преподавателем или форума. Такая форма организации работы выявляет и позволяет озвучивать такие проблемные точки, как:

§   более тесная коммуникация между отдельными педагогами (это выражено в переписке по электронной почте, обмен информацией по интересующей проблематике, более частое обращение в процессе работы, ведение диалога на социальном уровне);

§   четкая формулировка проблемы, над которой работали педагоги. Необходимость формулировки или обозначения проблемы выводит педагога в новые интеллектуальные слои; он выходит из области предметного содержания и делает попытки представить некоторую общую схему своей образовательной деятельности, но уже метапредметного характера.

Таблица 28. Организация взаимодействия в информационной образовательной среде

На третьем этапе определения педагога в информационной образовательной среде происходит перенос знаний и их интерпретация в рамках педагогического коллектива школы; анализ первых результатов экспериментальной деятельности и коррекция используемых обучающих программ. Например, учителем физики И.В. Заводовской была предложена в качестве формы работы «Школа молодого учителя» по теме «Технологии дистанционного обучения в преподавании физики» (рис. 17). Определяющим в подобной деятельности педагога является: