§   «Открытая физика» - лабораторные работы, тестовые программы (разработчик «Физикон);

§   «Открытая биология» - лабораторные работы, тестовые программы (разработчик «Физикон»);

§   электронный учебник «Физика» (разработчик «1С»);

§   электронный учебник «Математика» (разработчик «1С»);

§   электронный учебник «Биология» (разработчик «1С»);

§   обучающая игра «Волшебный замок» (разработчик «Кирилл и Ме-фодий»).

Все педагоги указывают на недостаток информации для разработки и использования в своей деятельности программных продуктов.

Таким образом, мы можем утверждать, что первый этап самоопределения педагога в информационной образовательной среде заключается в создании ситуации выбора нового направления деятельности. Ситуация была инициирована извне (создание администрацией школы кафедры дистанционного образования), а также имела внутренние личностные основания (обучение на курсах повышения квалификации, участие в работе проектной группы по разработке обучающих программ).

Приведем отзывы педагогов. «Для начала работы мне необходимо больше содержательной информации, какие программы существуют по моему предмету и не только. Может быть, в других программах или электронных учебниках будет хорошая идея, которую я смогу реализовать» (Е.И. Беляева, учитель ИЗО).

«Мне до сих пор сложно разобраться, чем отличаются обучающие программы от тренажеров и электронных учебников. Не хватает информации для того, чтобы четко классифицировать (хотя бы для себя) разные программы. Из того, что нам показывали на курсах и смотрела сама, пока все какое-то однообразное» (И.В. Заводовская, учитель физики).

«Я хотела бы узнать больше о том, какие ресурсы существуют по химии. Можно сделать базу по красивым моделям, задачам, которые потом использовались бы на уроках. Химия кажется ученикам очень скучным и непонятным предметом. Через информационные технологии становится возможным изменить отношение к нашему предмету (не на доске рисовать формулы, а красиво показывать через модели)» (Е.А. Истомина, учитель химии).