Правильно организованный момент вхождения педагога в информационную образовательную среду будет способствовать пересмотру педагогических ценностей в образовании (которые он непосредственно транслировал) и становлению его исследовательской позиции по отношению к самому образовательному процессу.

Используемая нами система представления учебного материала способствует процессу формирования исследовательской позиции педагога. Это происходит через изменение отношения к процессу формализации предметного материала.

Изначально вся система дистанционного образования складывалась таким образом, что процесс формализации воспринимался педагогами как:

§   возможность переноса контроля знаний, умений и навыков в информационную среду и освобождение от рутинной проверки;

§   способ отработки и закрепления полученных знаний, умений и навыков.

Чаще всего это выражено через тестовые формы закрытого типа.

Таким образом, мы получаем следующую схему оформления собственной позиции в информационной образовательной среде (табл. 27).

Оформление исследовательской позиции в рамках информационной образовательной среды возможно, если педагог рассматривает не только содержательную сторону предмета, но и форму реализации (представления) информации через программное обеспечение. Это должно происходить из более широкого пространства педагогической культуры. Под расширением культурного пространства мы понимаем вовлечение в образовательное взаимодействие всего процесса (исторический контекст, интеграцию предметного содержания в смежные дисциплины и пр.). Расширение, выход из рамок предметной области, приводит к изменению позиции преподавателя.

Как указывалось выше, исследовательская позиция педагога проходит несколько этапов в своем становлении. Существует возможность использования самого процесса становления в исследовании процессов информатизации. Например, выработка собственных суждений относительно тех или иных обучающих программ, их экспертиза указывают на то, что у педагогов формируются не просто отношения, но и суждения по поводу информационных продуктов, которые могут быть оформлены как экспертная позиция по отношению к конкретной обучающей программе.