Например, использование понятия «ген» в динамике показывает, что учащиеся при самостоятельной работе в проблемной ситуации способны к разработке гипотез и выделению отдельных качественных характеристик. «Состояние гена, возможно, изменяется, это можно наблюдать, когда цвет глаз у человека меняется: с рождения он голубой, а потом меняется на карий или зеленый» (Л. Рыжкова). «Различные признаки у человека могут кодироваться одним или несколькими генами. Гены имеют разную природу и могут оказывать аккумулирующий эффект (цвет кожи у человека зависит от количества доминантных аллелей), вместе с таким эффектом они могут зависеть от окружающей среды (рост у человека зависит от количества доминантных аллелей и внешних факторов)» (Н. Труханович). «Группы крови у человека могут определяться разным сочетанием аллелей; три аллеля дают восемь разных сочетаний и определяют четыре разных группы крови: 0, А, В и АВ» (Е. Фомина).

Можно условно взять за основу анализа результативности реализации информационной образовательной среды, реализуемой в технологии дистанционного обучения, предлагаемый критерий «концептуальной сложности» как степени, с которой элементы понятийной системы оказываются дифференцированными и одновременно взаимно соотнесенными между собой некоторым множеством способов (Schroder, Driver, Streuferf, 1970).

Для проведения измерений и оценки критерия «концептуальная сложность» нами была использована «Методика незаконченных предложений». Обоснованность использования данной методики рассмотрена в работе М.А. Холодной (2002). Она используется на основе качественной оценки индивидуальных убеждений и верований, таких как: обобщенность суждений, учет непредвиденных обстоятельств, мера зависимости от авторитета, количество банальных или нормативных утверждений, степень этноцентризма, мера согласия с социально одобряемыми способами поведения.

На начальном этапе работы в обучающей программе можно зафиксировать следующую ситуацию по формированию уровней структурной организации понятийных систем в рамках предметного содержания курса (табл. 21).