Для преподавателя становится важным момент определения продуктивности интеллектуальной деятельности учащихся по результатам работы в программе. Следовательно, необходимо введение показателя - «личностный рост (динамика развития) учащегося», который может быть отслежен по следующим параметрам: 1) самооценка; 2) коммуникативная компетентность; 3) эмоциональное состояние; 4) интеллектуальная личностная рефлексия (включающая в себя метакогнитивную осведомленность и саморегуляцию).

Таким образом, построение личностно-ориентированного обучения в ДО предполагает использование различных психологических аспектов личности в плане мотивации, восприятия и взаимодействия с преподавателем. При использовании соответствующих методов обучения на основе созданных психологических установок можно предположить успешное развитие личности учащегося в образовательной среде.

Таблица 18. Оценка сформированности и операциональности понятийного аппарата

Проведенное нами входное тестирование, а также анализ первых работ учащихся показали, что преобладающим является репродуктивное усвоение знаний (табл. 19).