В данном случае нас интересует обучающая программа как элемент информационной образовательной среды. В рамках этой программы возможны следующие функции: образование, обучение, развитие, формирование, контроль. Использование в педагогическом процессе обучающих программ сопряжено с рядом трудностей. Во-первых, каждого преподавателя волнует вопрос о дидактико-методической наполненности используемого ресурса, его соответствии заявленной тематике. Во-вторых, обучающие программы должны соответствовать Закону РФ «Об образовании» и отвечать основным требованиям, предъявляемым законом ко всем программам.

Результативность и эффективность информационной образовательной среды через реализацию обучающей программы (как педагогической практики, являющейся составляющей среды) оценивалась нами с точки зрения:

§   1) позитивного развития продуктивности интеллектуальной деятельности (проявляющейся в культуре понятийного мышления);

§   анализа результативности решения разных типов задач;

§   изменения познавательной мотивации;

§   изменения уровня саморегуляции в образовательной ситуации.

Информационная образовательная среда может быть эффективной, если в нее заложены механизмы «улавливания» запросов учащихся (т.е. условия функционирования и реализации среды позволяют определить (зафиксировать) момент перехода зоны ближайшего развития в зону актуального развития). Актуальный уровень развития может быть оценен через сформированность понятийного аппарата и операциональность, которая будет выражена через продуктивность интеллектуальной деятельности - развитие логических и речевых способностей.

Обучающая программа может быть эффективной, если в нее заложены механизмы «улавливания» запросов учащихся (программа определяет момент перехода зоны ближайшего развития в зону актуального развития). Актуальный уровень развития может быть оценен через сформиро-ванность понятийного аппарата (табл. 18) и операциональность, которая будет выражена через продуктивность интеллектуальной деятельности -развитие логических и речевых способностей.