Для анализа были взяты программы разных курсов. Наиболее общие характеристики, присущие большинству курсов: ориентация на широкий охват аудитории; отсутствие проблематизации материала (материал излагается соответственно логике предметного содержания); 94% всех анализируемых программ ориентированы на «среднего» ученика; программы отражают логику предметного содержания в соответствии с установленными требованиями базисного учебного плана или авторского замысла.

Структура подобных программ может быть как модульная (по организации материала), так и линейная (последовательное изложение материала) или циклическая (возвращение к изученному материалу, если итоговое тестирование не пройдено, без анализа тестовых ответов учащегося).

В следующую группу могут быть включены программы (их число составляет 4%), которые созданы для узкоспециализированной (целевой) группы, или программы, в структуре которых существует возможность выбора уровня сложности изложения материала. Например, «Английский язык для начинающих» (ТГУ); «Немецкий язык» (курс для нелингвистов, лингвистов, профессиональный курс для экономистов и юристов, Современный гуманитарный университет); «Английский язык» (уровни начинающий и продвинутый, Санкт-Петербургский государственный институт точной механики и оптики).

Можно выделить программы, которые опираются на использование в работе системы тестирования (1,5%). В таких программах происходит определение начального уровня знаний учащихся, а построение индивидуального плана работы корректируется с учетом выявленных параметров. Преимущество таких программ состоит в том, что происходит определение актуального уровня развития и дальнейшая работа связана с расширением этой зоны. В программах данной группы, по нашим наблюдениям, отсутствует снижение мотивации учащихся, так как материал для них является новым и актуальным. Используемые тесты могут быть направлены на исследование психологических параметров личности учащегося, определение креативности («История», ТУСУР), восприятия визуальной информации («История», «Клеточная биология», ТГУ). Построение образовательного процесса с учетом психофизических характеристик личности увеличивает как эффективность работы в программе, так и мотивацию.