3.      техническая экспертиза учебно-тематического плана, обоснование принципа реалистичности;

4.      концептуальная экспертиза учебно-тематического плана, обоснование принципа реализуемости.

Матрица экспертизы обучающей программы позволяет достаточно оперативно и наглядно показать проблемные моменты (точки принятия решения) реализации программы в информационной образовательной среде. Такой способ представления информации о программе, на наш взгляд, является наиболее перспективным, поскольку наглядно показывает соответствие принципам ее реализации (Приложение 1). Рассмотрим основные линии проведения экспертизы:

1.      Техническая экспертиза структуры обучающей программы включает: наличие общих оснований - пояснительной записки, учебно-тематического плана, содержания и приложения. В приложение может быть включена информация о материально-техническом обеспечении в расчете на количество обучающихся; необходимом техническом оснащении, технических характеристиках компьютера для ее реализации. Таким образом, наличие в обучающей программе всех вышеперечисленных составляющих может служить основанием для перехода к следующему этапу экспертизы.

2.      Экспертиза пояснительной записки состоит из нескольких блоков. Необходимо определить базовые основания, т.е. общие требования к содержанию пояснительной записки. В ней раскрывается характер программы, указывается ее типология (государственная, государственная с коррекцией или авторская). Классификация программы производится по следующим характеристикам: адаптированная, модернизированная, модульная; указываются сроки ее реализации (долгосрочная/краткосрочная или один год и т.д.). Как правило, в обучающих программах нет жесткой установки на количество часов. Однако мы считаем, что необходимо определить приблизительное количество часов или временной диапазон.

Концептуальная экспертиза содержания пояснительной записки включает раскрытие цели изучаемого предмета, обоснование принципов отбора содержания обучающей программы, логики и последовательности его изложения. Дается общая характеристика образовательного процесса и обоснование методов, форм деятельности, исходя из специфики информационной технологии и формы предъявления учебного материала.