5.      самооценивание используется в качестве согласования притязаний ученика с требованиями, которым должны соответствовать выполняемые им задания. Перед сдачей работы ученик сам ее оценивает, а при несовпадении его оценки с оценкой учителя проводится обсуждение оснований, на которых он строил свою оценку;

6.      прямое частое оценивание применяется учителем в работе с учеником, имеющим познавательный потенциал, но низкую самооценку своих возможностей. Если учитель чаще будет спрашивать их сам, то результаты учебной деятельности этих учеников улучшатся.

Таким образом, основные требования к содержанию учебной деятельности при изучении элективных курсов следующие:

§   личностно-актуальная и социально значимая тематика курса;

§   поддержка базовых курсов, а также возможность для углубленной профилизации и выбора индивидуальной траектории обучения;

§   опора на формы и методы организации обучения, отвечающие образовательным потребностям учителя и учащихся, а также адекватные будущей профессиональной деятельности учащихся;

§   включение учащихся в теоретически обоснованную практическую деятельность, соответствующую профилю обучения;

§   обеспечение формирования и развития общеучебных, интеллектуальных и организационных способностей и навыков;

§   система диагностики и оценивания, стимулирующая стремление к личностному росту и профессиональному самоопределению.

Психолого-педагогическое сопровождение, информационное обеспечение среды профессионального самоопределения. В настоящее время основная школа представляет собой набор определенных образовательных областей знаний, которые, как правило, не связаны между собой, а главное, не учитывают, с одной стороны, специфику подросткового возраста, а с другой - современную ситуацию в социальном развитии нашего общества. Следствием этого является падение учебной мотивации, результативности обучения, неспособность школьников к дальнейшему выбору образовательной или профессиональной траектории, социальная незрелость.