Следует учитывать, что контроль направлен на определение уровня знания, а не на выявление уровня незнания. Без внимания учителя не должен оставаться ни один учащийся. Педагог должен обязательно планировать индивидуальную работу с каждым (беседа, консультация), при устном опросе каждый ученик должен быть услышан. Оценивая знания учащихся (если используется пятибалльная система), не стоит ставить «неудовлетворительно». Учителя должен интересовать положительный результат. При неудовлетворительном ответе следует дать ему дополнительные задания и только после того, как будет получен положительный результат, следует выставить оценку.

Для контроля знаний необходимы разноуровневые задания, это дает возможность ученику выбрать любой уровень или произвести замену. Для достижения ценностей содержательного оценивания учебно-познавательной деятельности рекомендуем использовать следующие педагогические приемы и способы:

1.      взаимное оценивание - оценка результатов деятельности друг друга по алгоритму, которым владеет каждый школьник;

2.      взаимное рецензирование используется при оценке письменных и практических работ. Ученик, рецензируя работу другого ученика, получает возможность критически пересмотреть собственную;

3.      групповое оценивание используется при проведении обобщающих занятий. Производится опрос по цепочке (вопрос рядом сидящему), затем перекрестный опрос (ответивший задает вопрос следующему, по своему выбору), далее - открытый опрос (ответы по желанию), выборочный опрос (проводит учитель, задавая итоговые вопросы отдельным учащимся). После этого каждый ученик выставляет свои оценки участникам группы на персональном бланке, а учитель, обобщая их, ставит итоговую оценку;

4.      успешное оценивание позволяет формировать положительную познавательную мотивацию. Задания даются с уровнем выполнения не ниже «хорошо», задание углубленного изучения предмета только на «отлично»;