Особого подхода требуют система форм контроля уровня достижений учащихся и критерии оценки. Результаты изучения одного элективного курса для разных учащихся могут быть различными и при этом равноценными с точки зрения интересов. Школьники могут усваивать умения, которые формируются на материале элективных курсов, разными темпами, поэтому необходимо выбрать верный подход к оценке образовательных результатов. Можно при этом воспользоваться следующими рекомендациями.

Необходимо разработать формы промежуточного контроля и итоговой аттестации (например, зачетная работа по курсу). Оценка может выставляться как в форме «зачтено/не зачтено», так и по балльной шкале (общепринятую пятибалльную систему лучше не использовать). Желательно, чтобы формы и содержание контроля уровня достижений учащихся в рамках элективного курса согласовывались с требованиями контрольно-измерительных материалов ЕГЭ по базовым предметам. Для контроля уровня достижений могут быть использованы такие способы, как: наблюдение активности на занятиях; беседы с учащимися, родителями; анализ творческих, исследовательских работ; учет результатов выполнения диагностических заданий рабочей тетради или учебного пособия; анкетирование, тестирование; использование приемов самоанализа и самооценки; выполнение определенного набора практических заданий; защита исследовательских микропроектов; презентации полученных данных.

Для проведения итоговой аттестации можно использовать зачетную работу (экзамен, тест) или портфолио ученика, т.е. совокупность самостоятельно выполненных работ (схемы, чертежи, макеты, рефераты, отчеты об исследованиях, эссе) и документально подтвержденных достижений (дипломы, сертификаты, грамоты). Итоговая оценка может быть накопительной, если результаты выполнения всех предложенных заданий оцениваются в баллах, которые суммируются по окончании курса. Можно использовать и рейтинг, когда конкретные рамки по количеству баллов для получения той или иной оценки заранее не ставятся, а оценка определяется по завершении курса в зависимости от актуального уровня подготовки учащихся. Каждому ученику при неподтверждении оценки ранее выбранного уровня можно дать возможность пересдать фрагменты задания того же уровня. Это формирует чувство ответственности за результаты выбора.