Формы и методы обучения должны определяться требованиями профи-лизации обучения, учета индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, развития и саморазвития личности. Элективные курсы предполагают заметное сокращение преподавания в классно-урочно-предметной системе за счет использования таких методов, как:

§   междисциплинарная интеграция, способствующая становлению целостного мировоззрения;

§   обучение через опыт и сотрудничество;

§   учет индивидуальных особенностей и потребностей учащихся;

§   интерактивность (работа в малых группах, ролевые игры, имитационное моделирование, тренинги, метод проектов);

§   личностно-деятельностный и субъект-субъектный подход (максимальное внимание к личности учащегося, а не к целям учителя, равноправное их взаимодействие).

Ведущее место в обучении, на наш взгляд, следует отвести:

§   методам поискового и исследовательского характера, стимулирующим познавательную активность учащихся;

§   самостоятельной работе с различными источниками учебной информации, где главная функция учителя - лидерство, основанное на совместной деятельности, направленное на достижение общей образовательной цели;

§   лекциям, которые должны носить обзорный и установочный характер;

§   лабораторным и практическим работам, семинарам, собеседованиям, коллоквиумам, дискуссиям, творческим встречам;

§   обеспечению и поддержке курса видеофильмами, электронными текстами, Интернетом;

§   проведению творческих конкурсов, публичных защит проектов, экскурсий на предприятия, специализированные выставки;

§   выполнению оплачиваемой работы;

§   проведению практики на оплачиваемых и учебных рабочих местах;

§   работе в третьем секторе экономики, волонтерству.

Такой подход позволяет создать доверительный психологический климат, в основе которого - взаимообучение, взаимопомощь, сотрудничество. Из единственного источника знаний в традиционном обучении учитель-лидер превращается в «проводника» в мир знаний. Он выступает в роли эксперта и консультанта при изучении теоретического материала и выполнении самостоятельных заданий, ведущего - в имитационной игре и тренинге, координатора и консультанта - при выполнении учебного проекта.