§   следует использовать возможности преподавания курсов предпро-фильной подготовки другим педагогом, который ведет базовый курс по данному или родственному предмету;

§   курсы должны познакомить ученика со спецификой видов деятельности, которые будут для него ведущими, если он совершит тот или иной выбор (историк, филолог, физик и т.д.), т.е. повлиять на выбор сферы профессиональной деятельности, пути (направления) получения им образования в профессиональной школе (прежде всего высшей). Они должны включать пробы по ведущим для данного профиля видам деятельности (чтобы показать специфику данного профиля через деятельность - работа с текстами, анализ источников, использование правовых документов и т.п.);

§   курсы (по возможности) должны опираться на какое-либо пособие. Это позволит исключить «монополию учителя на информацию»;

§   курсы предпрофильной подготовки не должны дублировать базовый курс. Они должны подготовить ученика не только к сдаче экзаменов, но и к успешному обучению в профильной школе.

Прежде чем приступить к составлению программы предпрофильного курса по выбору, педагогу полезно ответить на ряд вопросов. На каком содержательном материале и через какие формы работы можно наиболее полно реализовать задачи предпрофильной подготовки? (Помочь ученику сориентироваться в выборе профиля, восполнить пробелы его предыдущей подготовки, показать типичные для данного профиля виды деятельности, дать возможность ученику проявить себя и добиться успеха.) Чем содержание курса будет качественно отличаться от базового курса? (Оно вообще не представлено в базовых курсах; оно представлено «вскользь», о нем лишь упоминается; оно представлено односторонне, не отражены другие точки зрения и т.п.) Какими учебными и вспомогательными материалами обеспечен данный курс? (Фонд библиотеки, хрестоматия, сборники, дидактические материалы и т.п.) Какие виды деятельности (профильно и профессионально ориентированные) возможны в работе с данным содержанием? Какие виды работ могут выполнить учащиеся для подтверждения своей успешности в ходе профильного обучения в будущем? Какова доля самостоятельности ученика при изучении курса, в чем он может проявить инициативу? Какие критерии, ясные педагогу и ученику, позволят оценить успехи в изучении данного курса? Каким образом в процессе работы будет фиксироваться динамика интереса к курсу, к будущему профилю? Чем может завершиться для ученика изучение курса, какова форма отчетности по его итогам?