Можно выделить общие требования к реестру и тематическому планированию элективных курсов. Содержание образования, представленное в элективных курсах, должно соответствовать Концепции предпро-фильной подготовки и профильного обучения: 1) включать максимально полный набор элективных курсов; 2) быть обеспеченным с точки зрения ресурсов - кадровых, финансовых; 3) курсы по выбору должны быть заявлены в привлекательной для учащихся форме и 4) предложение курсов должно быть избыточным, предоставлять возможность выбора.

В отличие от учебных программ по обязательным школьным предметам, программы элективных курсов характеризуются рядом особенностей. Они имеют примерный характер. Поскольку курсы ориентированы на удовлетворение запросов конкретных групп учащихся, программы предполагают определенную доработку, которую учитель может осуществить, зная возможности и особенности контингента учащихся. Содержание итогового контроля определяет сам учитель. Возможно, но не обязательно, ориентироваться на содержание контрольно-измерительных материалов для ЕГЭ. Темп изучения элективных курсов может быть адекватен реально складывающейся ситуации - на чем-то задержались, потому что тема вызвала интерес или трудности, какой-то материал рассмотрен бегло, от чего-то отказались.

Рабочую версию программы сравнительно легко выстроить на основе деятельностного подхода к планированию учебных занятий: темы можно определять таким образом, чтобы они отражали не то, что ученики узнают, а то, чему они научатся. Элективные курсы обеспечивают возможность обязательной успеваемости (дети с разными возможностями за одно и то же время достигают одинаковых образовательных результатов).

Содержание учебных программ включает краткое описание тем (теория и практика), методического обеспечения курсов (формы занятий, планируемых по каждой теме или разделу, приемы и методы организации учебно-воспитательного процесса и т.д.), а также системы контроля (формы подведения итогов по каждой теме или разделу) и список литературы. Учебные программы элективных курсов определяют максимальное когнитивное пространство по направлениям деятельности и имеют межпредметный интегрированный характер.