5.      «Один —много»: стол — столы; стаканы, огни, двери, цветы, альбомы,
дороги, лампы, лапы, ложки, рты, льды.

6.      Закончить слово: автобу-сы, крас-ки, автома-ты, тетра-ди.

Для автоматизации произношения звука Ы, если позволяет речь ребёнка, заучиваются потешки, скороговорки, стихи.

Работа с гласными продолжается в течение всего обучения с целью получения осознанного, чёткого, хорошо артикулируемого произношения каждого звука.

Согласные звуки

Если при уточнении гласных звуков внимание ребёнка фиксируется больше на звучании, то при отработке согласных нужно объяснять правильную артикуляцию языка, губ, добиваясь того же от ребёнка.

Это лучше всего делать на пятом году жизни, в средней группе. Но это не значит, что, например, в три года не следует делать попыток добиваться правильного произношения всех звуков.

Задача взрослых: не дать возрастному (физиологическому) отклонению в речи перейти в привычку — патологическое нарушение.

Поэтому чем раньше взрослые начинают проводить с ребёнком игры перед зеркалом на развитие подвижности языка и губ, на воспитание слухового восприятия, тем быстрее будет развиваться речь малыша, тем легче вызывается любой звук по подражанию и быстрее закрепляется в свободной речи.

Если звук не удалось вызвать к пяти годам (а патологию речи надо исправлять ещё раньше), то следует заняться постановкой звука специальными методами или обратиться к специалисту-логопеду.

Стойкие затруднения относятся в основном к следующим фонетическим группам звуков:

I. Гласные.

П. Свистящие С, С, 3, Зь, Ц; шипящие Ш, Ж, Ч, Щ и Ть, Дь.

Сонорные Р, Рь, Л, Ль, Й.

Звонкие и глухие согласные В—Ф, 3—С, Ж—Ш, В—П, Д—Т, Г—К; X; их мягкие пары, кроме Ж, Ш.

Мягкие — твёрдые согласные.