Результаты обследования фиксируются: звук произносится правильно или искажённо, совсем отсутствует, заменяется другим постоянно или смешивается с ним (зайка — «жайка», жук — «зук»).

Обследование фонематического восприятия

У некоторых детей при нормальном физическом слухе наблюдается задержка в формировании слухоречевых восприятий, т. е. фонематического слуха. Хорошо произносит звуки тот, кто хорошо их различает. Фонема — это не просто звук, а смыслоразличительная единица. Благодаря ей мы различаем такие слова, как бочкапочка, икраигра. Дети с недоразвитием фонематического слуха могут сказать «шанки» —санки, но «суба» —шуба, т. е. они не различают фонемы Ш и С и не замечают своего дефекта. Обычно такие дети к школе говорят правильно, но в письме делают ошибки на смешение, перестановки, пропуски звуков и слогов.

При проверке фонематического слуха даются задания на узнавание звука среди сходных, т. е. из одной группы. Услышав заданный звук, ребёнок хлопает в ладоши или отмечает его иным способом. Например, С — в слогах: са, ша, за, са, ца и т.д. .; С — в словах: санки, шапка, косы, цапля, кошка, заяц, нос, душ и др.

Родителям следует знать, что к пяти годам ребёнок может произносить и различать все звуки речи.

Обследование звукового анализа слов

Даются задания на выделение звуков из слова:

а)гласный звук в начале слова — Ира, улица, озеро, арбуз;

б)согласный в конце слова — мак, кот, дом, суп;

в)согласный в начале слова — сон, шар, зубы, кот, гуси, дом;

г)гласный в середине слов типа мак — рот, лук, сын.

Старшим детям можно предложить отобрать картинки с заданным звуком в начале, в середине или в конце слова.

Обследование словарного запаса

Запас слов у ребёнка выясняется уже в процессе предыдущего обследования, поэтому картинки подбираются на разные лексические темы: птицы, животные, мебель и др.