.Некоторые учащиеся по аналогии с метрическими мерами догадаются: 1 ч=60 мин; 60 мин —15 мин=45 мин. Далее учитель знакомит учеников с выражением часов минута-суток — часами, минут — секундами и т. д., соблюдая стро-последовательность в нарастании трудностей. [Выражение крупных мер мелкими:

1)1 ч=60 мин

2 ч=60 минх2 = 120 мин

2) 2 сут 17 ч=65 ч

2 сут=24 4X2=48 ч.

2 сут 17 ч=48 ч+17 ч=65 ч

Выражение мелких мер крупными лучше дать, создав опреде-нную жизненную ситуацию или решая задачу жизненно-практи-бского характера, например: «Сегодня на обед вы затратили _Б мин, а на прогулку — 50 мин. Сколько времени вы затратили а обед и на прогулку? Больше или меньше часа вы затратили на бед и на прогулку?» Решение: 35 мин+50 мин=85 мин. Устанавливается, что затратили на обед и прогулку больше ч. Узнаем теперь, сколько часов и сколько минут составят мин. 1 4=60 мин. Если из 85 мин вычесть 60 мин, то останет-,.. 25 мин, следовательно, 85 мин=1 4 25 мин. 85 мин мы заме-Ыли 4асом и минутами, т. е. выразили в более крупных мерах.

Упражнения на выражение крупных мер мелкими следует расположить в определенной последовательности:

Аналогичная последовательность соблюдается при преобразовании чисел с наименованиями: минуты — секунды, сутки — годы, месяцы — годы.