Ежедневные упражнения с часами, в которых от учащихС требуется назвать время с добавлением названия части суток м без них, позволяют овладеть новой терминологией.

Век. Знание о веке формируется у учащихся постепенно, мере накопления сведений об исторических событиях. Читая или иную статью исторического содержания, учитель стараетс иллюстрировать ее картинками, соотносить события с тем времнем, в которое они происходили, указывать на то, как давно эт было, сколько лет прошло с того времени, какие события произе шли за последующие годы.

По возможности продолжительность времени в 100 лет нужна наполнить конкретными событиями. Учитель называет даты раз! личных исторических событий, годы жизни замечательных людей даты открытий, изобретений, а учащиеся соотносят эти события соответствующим веком. Например, 1812 год — это XIX ве* 1917 год — это XX век и т. д.

Затем учитель сообщает, что 100 лет — это новая едини!, времени — век.

Преобразование чисел, выраженных единицами измерения времени

При определении времени по часам, установлении дат и т. д. получаются числа, выраженные мерами времени. Над числами,! выраженными мерами времени, так же как и над числами, выра-1 женными в других единицах мер, можно производить преобразования и все 4 арифметических действия. Но так как соотношение единиц мер в этих числах не выражается единицей с нулями, то и преобразования, и действия над числами, выраженными в мерах времени, будут своеобразными.

От того, насколько сознательно учащиеся усвоят преобразование чисел, выраженных мерами времени, зависит успех в решении примеров и задач с этими числами.

Прежде чем познакомить с преобразованием мер времени, полезно поставить учащихся перед решением незнакомой для них задачи и тем самым пробудить интерес к восприятию новой темы.

Например, учитель сообщает, что до приготовления уроков остался ровно 1 ч, 15 мин они затратят на полдник, а остальное ни — на игры. Сколько времени им дается на игры? Как это 1Т1,? Как из 1 ч вычесть 15 мин?