III.7. Отличие от нарушения развития речи, обусловленного умственной отсталостью.

Принципиальное отличие алални от нарушения развития речи, обусловленного умственной отсталостью, состоит в том. что первая форма, патологии речевой деятельности — результат избирательного, парциального расстройства, психической деятельности, а именно, результат неусвоения в онтогенезе структурно-функциональных закономерностей языка, при полной пли относительной сохранности у детей неязыковых психических процессов, вторая же форма — результат нарушения познавательной деятельности.

Это отличие можно проследить по ряду показателей.

Так, понимание речи у детей с алалией несравнимо лучше, чем у умственно отсталых; особенно хорошо это выявляется при восприятии синтаксических конструкций, выражающих сложные отношения между фактами действительности.

В экспрессивной речи дети с алалией доступными им языковыми средствами пытаются передавать причинно-следственные связи; такие попытки можно обнаружить даже у детей с самой тяжелой степенью расстройства языковой системы, если при анализе их высказываний принимать во внимание ситуационные факторы, контекст высказываний и невербальные языковые средства /интонацию, псевдослова, звукоподражания, "звуковые жесты", кинетическую речь/.

Умственно отсталые либо вовсе не выражают в речи причинно-следственные связи либо выражают только самые элементарные из них. Логически бедная пли даже алогичная речь умственно отсталых может быть правильной в формально-языковом, в частности, в грамматическом отношении. Для речи детей с алалией, в первую очередь характерны формально-языковые нарушения, которые проявляются в аграмматизме /на уровне синтаксиса связного текста и отдельных высказываний, на морфологическом уровне/, а также в трудностях поиска слов, выбора фонем и установления порядка их следования. Дети с алалией обладают довольно большим запасом так называемых "предметных знаний", но часто не могут актуализировать их в речи. У детей же с умственной отсталостью запас этих знаний предельно ограничен, а нарушений их актуализицпи в речи может и не быть.