Развитию понимания речи способствует выполнение конкретных инструкций. Педагог учит узнавать предметы по их назначению, понимать значения слов, обозначающих предметы, признаки и действия, учит выбирать из предложенных картинок, символов, эмблем те, которые соответствуют изучаемой лексической теме, и по возможности называть их. Постепенно вырабатывается умение различать и правильно употреблять знакомые имена существительные в единственном и множественном числе, выделять заданное слово из ряда других слов.

Выполнение практических действий способствует формированию обобщающих понятий, установлению простейших причинно-следственных связей. На это направлены также упражнения по созданию групп однородных предметов из предложенного материала (например, «Найди, что подходит», «Назови одним словом» и др.). У учащихся формируются представления о таких категориях, как посуда, мебель, транспорт, животные и т. п.

На уроках по предмету «Коммуникация» большое внимание уделяется формированию умений спрашивать, отвечать, просить, благодарить, извиняться.

Во время проводимых педагогом экскурсий у учащихся формируется способность ориентироваться в городе. Обращаемся внимание на общеупотребительные символы, встречающиеся на улице и в общественных местах (такси, метро, парикмахерская, туалет, вход, выход и т. п.), сигнальные слова («Продукты», «Аптека», «Магазин» и др.). Дети учатся «читать» их, используя визуальную, акустическую, тактильную системы коммуникации. Педагог обращает внимание учащихся на время года, суток, поощряет называние их. В процессе практической деятельности закрепляются пространственные представления (верх-низ, середина, право-лево, впереди-сзади и т. д.).

Развитию межличностного взаимодействия подростков, воспитанию культуры речевого общения со сверстниками и взрослыми способствует коллективная деятельность: распределяется содержание работы, последовательность её выполнения, оценивается результат. В процессе коллективной деятельности педагог формирует у учащихся умение строить связное высказывание, учит понимать вопросы, касающиеся направленности действия, объекта действия, места действия, отвечать на них и задавать самим, поощряет самостоятельные высказывания ребят.