Развитию понимания предложно-падежных конструкций с предлогами в, под, на, за, перед также способствует практическая деятельность учащихся.

Инсценировки сказок, воспроизведение по подражанию отдельных реплик героев стимулируют активную речь детей с опорой на наглядность и на конкретную ситуацию, учат внимательно слушать, вызывают желание сопровождать выполняемые действия речевыми высказываниями.

Постепенно объём фразы расширяется до трёх слов с опорой на образец педагога, развивается вопросно-ответная форма общения. Учитель задаёт вопросы: кто? что? что делает? какая? какой? какое? Ответы в виде жестов принимаются, но не поощряются. Одобрение получает устная речь.

Сюжетно-ролевые игры на бытовую тематику («Больница», «Магазин» и т. п.) побуждают учащихся к диалогу по готовому образцу (в зависимости от речевых возможностей). В дальнейшем учитель спрашивает детей об их самочувствии, желаниях, настроении, учит вести короткие диалоги между собой. На уроках также отрабатываются варианты диалогов, часто используемых в повседневной жизни: «Как дела?», «Что ты хочешь?», «Как твоё самочувствие?», задаются вопросы: где? куда? откуда? на чём? у кого? Учитель всегда поощряет инициативу в общении.

Совместное разыгрывание отдельных фрагментов сказок с простым сюжетом («Теремок», «Колобок» и т. п.) повышает эмоциональную вовлечённость учащихся. Дети учатся подражать героям сказок, по подражанию повторяют отдельные звуки, звукосочетания или слова. Во время инсценировок педагог не только учит их речевому подражанию, но и стремится развивать пластику, выразительность движений.

Моделирование поведения в различных ситуациях способствует формированию умений различать эмоции и адекватно реагировать на них. По картинкам педагог учит детей определять опасную ситуацию, сообщать о ней взрослым.

Развитию крупной и мелкой моторики, совершенствованию точности выполнения упражнений пальцами рук, ритмичности и согласованности движений, укреплению мышц пальцев рук способствует выполнение графических заданий: обведение и раскрашивание контуров предметных изображений, конструирование предметов, букв и коротких слов из палочек, копирование их в тетрадь, составление из букв своего имени и по возможности записывание в тетрадь печатными буквами.