Постепенно расширяется пассивный словарь учащихся, закрепляются значения слов, обозначающих живые и неживые предметы, действия и признаки в контексте изучаемых лексических тем: «Игрушки», «Продукты», «Одежда», «Мебель», «Животные», «Птицы» и т. п.

Во время проведения артикуляционно-двигательной минутки педагог тренирует артикуляционный аппарат детей, используя специальные упражнения для губ, языка, нижней челюсти, мимики лица и повторения за педагогом отдельных слов и междометий, включающих отрабатываемый звук.

Активизация экспрессивной речи детей происходит в процессе практической деятельности: при выполнении двигательных упражнений с короткими рифмовками, инсценировании небольших сказок (например, «Репка», «Курочка Ряба»), исполнении песенок. Учитель побуждает детей заменять жесты словами, отдельными слогами, обрывками слов, поощряет использование жестов только в том случае, если они сопровождаются словами.

Педагог учит детей применять однословные предложения, галофразы (слова, несущие нагрузку фразы и выражающие её смысл). Например, слово «сок» может заменять фразу «Я хочу выпить сока». В последующем педагог учит построению фразы, состоящей из двух слов, используя приём подражания с добавлением, например, при формулировке простых просьб типа «Ещё сока», при описании своих действий и действий других: «Мама идёт», указании на принадлежность чегото кому-то: «Папа пальто». При построении фразы возможно активное использование жестов, сочетание слов и жестов.

На уроках по предмету «Коммуникация» дети подбирают подписи к предметным картинкам и произносят их.

Постепенно расширяется импрессивный словарь путём введения новых слов, обозначающих предметы, действия и признаки. Учащиеся соотносят действия, изображённые на картинке, с реальными действиями, изображают их сами и по возможности называют действия, нарисованные на картинках.

Восприятию свойств предметов способствуют разнообразные виды продуктивной деятельности: лепка, рисование, конструирование, аппликация. Дети учатся различать качества и свойства предметов на основе сенсорных ощущений (мягкий-твёрдый, сухой-мокрый, сладкий-кислый-горький, холодный-горячий и т. д.).