В спортивном зале маркируются дверь, место, где хранится спортивный инвентарь, крупные тренажёры. Помечаются места, где можно располагать символы (отдельная доска, планшет и др.).

В музыкальном зале: дверь, место, где хранятся музыкальные инструменты, карнавальные костюмы, музыкальный центр, магнитофон или инструмент для музыкального сопровождения.

В раздевалке — дверь, вешалки или шкафы, место, где размещается обувь.

Для составления комплекта символов применяются цветные или чёрно-белые копии символов, которые ламинируются или обтягиваются прозрачным скотчем. С обратной стороны клеится липкая лента, с помощью которой символ можно прикрепить к любой поверхности с такой же лентой. Учащиеся могут размещать символы на различных поверхностях: на рабочей папке, в альбоме, на отдельных ламинированных листах картона или плотной бумаги (для слабовидящих детей используются листы жёлтого цвета).

По окончании каждого урока или режимного момента необходимо «отработанные» символы складывать в специальный контейнер, показывая, что данная работа закончена.

Продуктивный этап, или этап «чтения» и «письма»

Уроки по коммуникации включают в себя прежде всего работу, направленную на узнавание детьми с интеллектуальной недостаточностью предметов, ситуаций, картинок, схематических рисунков и различных графических символов. Ребёнок учится использовать для общения предметы, жесты, символы.

Обучение «чтению» в центрах коррекционно-развивающего обучения и реабилитации трактуется по-иному и понимается как восприятие и понимание конкретных вещей и абстрактных знаков языкового или неязыкового характера.

Слово «читать» означает здесь умение воспринимать предметы и ситуации и понимать, что они обозначают. Например, стулья расставлены в круг, значит, сейчас будет утреннее приветствие. Этому предшествует манипулирование и действия с предметами, их подробное изучение, «чтение» их. Изучение происходит в результате различных действий с предметом.