–        Положить перед ребёнком реальные предметы (стакан или ложку).

–        Положить перед ним фотографии этих предметов.

–        Положить рядом со стаканом фотографию стакана (аналогично с ложкой).

–        Убрать стакан (ложку) и оставить только фотографию.

–        Работать с фотографией до тех пор, пока ребёнок не будет достаточно быстро указывать на нужное фото.

–        Положить рядом с фотографией соответствующий символ.

–        В дальнейшем убрать фотографию и перейти на символьное изображение.

Для закрепления символов можно использовать различные ситуации, которые предполагают взаимодействие между взрослым и ребёнком, между двумя или тремя детьми и т. д. Например, дежурство в столовой (подготовка к приёму пищи — расставить посуду на столе (чашка или стакан, ложка возле тарелки). Положить возле каждой чашки (стакана) по одной ложке (практическая математика, сенсомоторное обучение и др.).

Жесты и символы можно разбить, например, по таким тематическим блокам, как: игрушки; части тела; гигиена и уход; еда; эмоции; семья; школьные принадлежности; действия; явления природы; животные; растения; транспорт; праздники; одежда; обувь; мебель и др. (см. приложение 2).

Жесты и символы, разделённые по темам, объединяются в ситуативные блоки (см. приложение 3). Все жесты и символы закрепляются на уроках и в ходе режимных моментов. Начинает работу педагог в первой половине дня, продолжает воспитатель во второй половине дня, а заканчивается она уже дома, с родителями.

Для использования невербального средства коммуникации — системы символов — необходимо правильно оформить и подобрать оборудование в учебном помещении.