Достоинство метода пиктограмм заключается в том, что он и многофункциональны, могут символизировать конкретные предметы, а также выражать абстрактные понятия. Болшое внимание в работе с пиктограммами уделяется тем

символическим изображениям, которые часто встречаются в окружении ребёнка. Речь абстрактна, а визуальная информация, напротив, остаётся видимой. Она очень конкретна и ограничивается только самым существенным. Пиктограмм: позволяют визуализировать, т. е. делать наглядными абстрактные слова, временные представления, закреплять сенсорные эталоны и ориентироваться в пространстве.

Структурирование мысли с помощью символов предполагает предоставление ребёнку специальной системы знаков для передачи всего того, что он наблюдает, переживает и понимает, что позволяет взрослому понять его потребности и внутреннее состояние.

Работу по обучению ребёнка невербальной коммуникации! (система символов) условно можно разделить на несколько этапов.

Этап работы с предметом. Учащийся изучает окружающий предметный мир. Далее он знакомится с символами и устанавливает связь между реальным предметом и его графическим изображением. Предъявив реальный предмет, учитель выясняет, точно ли ребёнок ассоциирует название и предмет, может ли он выбрать и показать названный предмет из определённого множества других. Если ребёнок правильно выполняет это задание, то учитель показывает ему фотографии (цветные картинки) с изображением предмета.

Работу рекомендуется начинать со слов и предметов, наиболее знакомых ребёнку и значимых для него. Выбор символов, подлежащих освоению в первую очередь, определяется зоной актуального развития ребёнка, информацию о которой учитель получает, беседуя с его родителями, работающими с ним специалистами и на основе собственных наблюдений. Работа по освоению новых символов должна строиться с учётом зоны ближайшего развития ребёнка.

На этом этапе происходит расширение словарного запаса ребёнка и накопление максимального количества символов для начала общения, обучения, активизации и развития познавательной деятельности ребёнка.