Для координации руки и глаз будут полезны такие упражнения, как рисование колёсиком, которое обмакнули в воду; « Дежурный» — на школьной доске взрослый рисует мелом линию, которую ребёнок стирает мокрой тряпкой. Впоследствии рисуются вертикальные и диагональные линии, полуокружности и окружности.

Вышеперечисленные игры и упражнения способствуют развитию тактильных ощущений, умения напрягать и расслаблять пальцы, ощущать мышечную силу, развитию координации руки и глаз, изучению схемы тела и позволяют перейти К следующему этапу. Для того чтобы ребёнок мог научиться чему-либо, его необходимо научить подражанию действиям взрослого. Подражать — означает делать движения, принимать позы, которые выполняет другой человек.

Научить учащихся с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью подражать — одна из важнейших задач начального этапа обучения. Поэтому показ действия проводится медленно, с фиксированием того или иного момента и обозначается словом.

Репродуктивный этап

(или этап использования невербальных средств коммуникации)

Общение на основе использования жестов. Первым компонентом репродуктивного этапа обучения коммуникаци является общение на основе использования жестовой системы. Главные преимущества этой системы заключаются в том, что она не требует никакого специального оборудовании может быть введена на довольно ранней стадии развития, так как первые движения, действия — уже есть первична коммуникация.

По мнению зарубежных исследователей, преимущества жестовой системы относительно языковой заключаются в следующем: визуальное восприятие проще для детей с умственными нарушениями; знаки не столь абстрактны, как слова, что упрощает их усвоение ребёнком уже на ранних стадиях развитии; движения рук и пальцев проще, чем артикуляционные движения; знаки легче воспринимаются, потому что знаковая коммуникация «медленнее», чем речевая.

Самый первый жест, который появляется в процессе развития ребёнка, — указательный жест. Он означает выделение объекта из окружения, т. е. происходит выбор, стремление к нему, координация внимания. Указательный жест можно расценивать как «посмотри на меня», «хочу это взять» и т. п. В зависимости от ситуации он может соответствовать вопросу «что это?» или быть заменителем другого вопроса.