–        имитировать два-три движения по уходу за собой (мыть руки, чистить зубы, расчёсываться);

–        подражать голосом шумам, которые исходят от предметов быта или игрушек;

–        подражать движениям рук, которые выполняют повторяющиеся действия (нанизывание колец пирамидки, построение башни из кубиков и т. д.);

–        имитировать различные действия с предметами домашнего обихода (мешать ложкой в кастрюле, брать в руки стакан, вытирать стол и т. д.);

–        подражать способу передвижения животных;

–        последовательно подражать двум простым действиям.

Имитационные упражнения подбираются в зависимости

от тех действий, которые необходимы при выполнении того или иного жеста.

Следующий этап урока — артикуляционно-двигателъная минутка (продолжительность — 5 мин). На нём реализуется задача стимулирования движений органов речи путём проведения артикуляционной гимнастики. С этой целью используются различные логопедические комплексы упражнений.

Имитационный этап и артикуляционно-двигательная минутка являются базовыми для формирующего этапа.

Формирующий этап (продолжительность — 10 мин) реализует задачу ознакомления с новым предметом, предметной картинкой, словом, которое обозначает этот предмет, внеречепмми средствами общения — жестом, символом, пиктограммой и др. Он посвящён изучению жестов и слов.

Работа на этом этапе предполагает использование различных средств и методов невербального общения. Одним из наиболее эффективных средств, позволяющих удовлетворять потребность в общении, является система символов. Цель применения системы символов — формирование коммуникативного поведения у неговорящих детей, пробуждение и актуализация их перцептивных возможностей, невербального интеллекта.