Основная цель обучения детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью связана не с желанием научить их читать и писать механически. Она заключается в развитии у детей стремления устанавливать коммуникативные контакты с окружающими, расширять круг общения и совершенствовать коммуникативные средства общения. В данном пособии представлена система работы, приёмы и методы обучения навыкам общения посредством ситуативных жестов, предметов, картинок, символов, сигнальных слов.

Каждый этап предполагает реализацию определённых задач и использование специально подобранных средств.

На этапе приветствия (продолжительность — 3 мин) реализуются следующие задачи:

–        формирование умения приветствовать, здороваться с учителем, любым взрослым и сверстником, используя жесты приветствия либо слова;

–        формирование умения знакомиться, используя указательный жест, направленный на себя;

–        формирование умения реагировать, откликаться на своё имя, используя указательный жест, направленный на себя;

–        организация положительного взаимодействия.

Этот этап, несмотря на малую продолжительность по времени, является очень важным в структуре урока.

Сам процесс приветствия может быть представлен в различных вариантах: приветствие жестами; приветствие постоянной песенкой, словом; приветствие-ритуал.

Большинство людей, приветствуя друг друга, здороваясь, 1снк правило, используют жесты или сочетания жестов и коротких слов. Поэтому при обучении коммуникации одними из самых первых вводят жесты приветствия. Выполнение этих жестов не представляет особой сложности даже для детей с тяжелыми двигательными ограничениями (см. приложение 6):

–        жест «приветствие»* выполняется одной или даже двумя руками (покачивающие движения в разные стороны);