2.3. Формирование зрительного восприятия у детей с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности

Зрение — один из важнейших каналов, по которому человек получает информацию об окружающем мире. Зрительные возможности ребёнка формируются постепенно, и каждый момент жизни играет в этом определённую роль.

Зрительный анализатор имеет огромное значение в формировании предпосылок речевого развития. Для установления контакта с окружающими необходимо умение фокусировать взгляд, смотреть и концентрировать внимание, адекватно реагировать на зрительные впечатления (двигательно, эмоционально). Признаками установления зрительного контакта могут быть фиксирование взгляда на лице говорящего и ответная улыбка.

У детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью формирование этих умений происходит со значительной задержкой. Из-за проблем со зрением и низкого мышечного тонуса, который порой затрудняет удержание головы в вертикальном положении, у детей отмечаются определённые трудности: взгляд ребёнка с трудом задерживается на лице взрослого, он постоянно смотрит в сторону, не присматривается к движущимся губам говорящего человека, не пытается сам шевелить губами или как-то иначе проявить активность. Слаборазвитое мускульное или гипомускульное зрение также причиняет трудности при установлении зрительного контакта, что снижает интерес ребёнка к предметам окружающего мира. Оценить состояние зрительной функции помогут параметры, приведённые в таблице 3 {см. приложение 1).

Развитие зрительного восприятия происходит в процессе обучения. Важным этапом в развитии зрительной системы ребёнка является формирование зрительно-моторной координации. Дети многое узнают о мире, рассматривая объекты, которые их окружают.

Умение фокусировать взгляд на лице говорящего имеет первостепенное значение для развития речи. В общении важным моментом является формирование у ребёнка реакции на различные воздействия взрослого — на его внешний вид, голос, прикосновение, мимику. Одним из любимых объектов рассматривания для ребёнка является человеческое лицо. Детей необходимо учить воспринимать близкого человека, рассматривать его лицо. Сначала ребёнок реагирует на взрослого реакцией сосредоточения, т. е. прекращает свои действия и замирает. Позднее он начинает улыбаться взрослому, отвечать взглядом на взгляд, затем вокализировать и, наконец, совершать всё более энергичные движения головой, конечностями и корпусом (двигательное оживление). Постепенно из отдельных разрозненных реакций складывается целостная структура поведения в ответ на воздействия взрослого. Ребёнок научается различать лица, узнавать близких людей, запоминать и понимать выражение их лица.