Важную роль в развитии двигательных навыков детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью имеют кинестетические сигналы, обеспечивающие регуляцию положения тела в пространстве и координацию всех двигательных действий человека. Взаимодействие кинестетических импульсов с деятельностью кожного анализатора обеспечивает человеку кинестезию, играющую важную роль в познании окружающей среды. Формированию кинестетических ощущений способствует выполнение различных упражнений на установление равновесия после движения определёнными частями тела (головой, рукой, ногой); выполнение заданий с закрытыми глазами (поднять одну руку вверх, положить руку на живот); ощущение прикосновения к себе (ладонью, различными предметами: мягкой игрушкой, шипованным мячом).

В процессе формирования двигательных навыков детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью важную роль играет подражание. Маленькие дети приобретают многие навыки, подражая действиям окружающих людей. Прежде чем научиться имитировать звуки речи, ребёнок пытается имитировать движения. Дети с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью с трудом овладевают навыками подражания. Движения и действия имитируют неправильно, неточно, что обусловливает необходимость работы в данном направлении.

Вначале детей учат подражать общим движениям, а затем имитировать движения разных частей тела. Это является подготовкой к имитации речевого общения. Речь также может рассматриваться как некоторый двигательный (а также звукоразличительный) навык (или умение), возникающий в результате совместной деятельности анализаторов. На развитие артикуляционной моторики детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью влияет ряд неврологических проблем. Точность моторных импульсов, необходимых для отчётливого произнесения тех или иных звуков, слабо подвергается контролю со стороны слуха и со стороны мышечного чувства, препятствуя полноценному развитию произносительной стороны речи.

Для развития двигательных навыков эффективно использование упражнений с музыкой и движениями. Вначале ребёнок может просто выполнять (имитировать) движения, о которых поётся в песенке, вокализировать, а затем произносить некоторые слова текста (при этом допускается искажённое произношение слов).