ГЛАВА II ПРЕДПОСЫЛКИ ФОРМИРОВАНИЯ РЕЧЕВЫХ НАВЫКОВ У УЧАЩИХСЯ С ТЯЖЁЛОЙ ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЙ НЕДОСТАТОЧНОСТЬЮ

2.1. Особенности и возможности речевого развития детей с тяжёлой интеллектуальной недостаточностью

Общение ребёнка со взрослыми начинается с момента рождения и является одним из важнейших факторов, определяющих развитие психики и личности. Полноценное общение — необходимое условие усвоения ребёнком общественного опыта в ходе обучения и воспитания. Оно играет решающую роль в обогащении содержания детского сознания, в приобретении ребёнком новых знаний и умений. Общение также детерминирует структуру сознания, определяет опосредствованное строение высших, специфически человеческих психических процессов (Л. С. Выготский).

Основной и исходной формой общения человека является материальное, предметное общение, неразрывно связанное с совместной практической деятельностью людей. На основе материального общения возникает духовное общение, т. е. обмен впечатлениями, мыслями, чувствами, взаимными требованиями, без чего невозможна координация совместных усилий.

В процессе общения с окружающими у ребёнка происходит подлинное развитие, которое заключается не только в количественном изменении содержания и способов коммуникации, но и в глубоком качественном изменении этого процесса, в переходах от одной качественно своеобразной стадии к другой.

Первым в онтогенезе возникает непосредственно эмоциональное общение ребёнка со взрослым. Мотивы общения со взрослым не носят ни делового, ни познавательного характера. Содержанием общения является сообщение взрослому об испытываемых ребёнком дискомфортных состояниях и их удовлетворении, вызванном действиями взрослого. Средствами общения являются улыбка, двигательное оживление, мимика, выразительные жесты, экспрессивные вокализации.

Возникновение второй формы общения связано с появлением у ребёнка предметных действий-манипуляций. У детей начинают преобладать деловые мотивы общения, которые выражаются в настойчивом стремлении к практическому сотрудничеству со взрослым в конкретной ситуации. Самостоятельность ребёнка ограничена, он постоянно нуждается в помощи и поддержке окружающих людей. Взрослый не только даёт ребёнку игрушки, но и рассказывает об их качествах, показывает способ действия с ними. В процессе взаимодействия со взрослым формируется коммуникативная деятельность ребёнка, направленная на познание и оценку другого человека и выяснение отношения взрослого к себе. Средствами общения являются как экспрессивно-мимические, так локомоторные и предметные действия, которые используются для выражения своего отношения к окружающим людям, предметам, для поддержания социальных контактов.