Третий этап — коммуникация, направленная на ближайшее окружение. На этом этапе основным остаётся указательный жест, однако он направлен не на себя, а в сторону ближайшего окружения, например, туда, где находится интересующий ребёнка объект (в сторону двери, в смысле «хочу выйти» или «хочу открыть» в зависимости от конкретной ситуации).

Проведённая экспериментальная работа позволяет сформулировать некоторые советы-рекомендации по использованию жестов.

Жест не исключает, а, наоборот, предполагает синхронное использование слов. Когда выполняется жест или произносится слово, педагог следит за тем, чтобы ребёнок смотрел на него. При обучении ребёнка жесту ему оказывается помощь в виде совместных действий (педагог кладёт свою руку на руку ребёнка и помогает ему в выполнении движения).

Отрабатываемые жесты используются в процессе повседневной деятельности ребёнка. При общении с помощью жестов ребёнка побуждают к вокализации, произношению звуков, слов. Членам семьи, воспитателям, значимым взрослым важно понимать жесты, которые использует ребёнок, и эмоционально реагировать на них.

Коммуникативную роль играют все проявления поведения человека, включая зрительный контакт и жесты. Движения человека тоже являются средством передачи посланий, и мы всегда должны интерпретировать поведение ребёнка как коммуникативное. Обучение осуществляется на таком уровне, на котором успеха может достичь каждый ребёнок. Ключ к успешному овладению языком — это большая практика в социальном взаимодействии в реальных жизненных условиях.