Для понимания эмоционального состояния, намерений и личностных особенностей говорящего необходимо также знание звуковых особенностей речи: громкости и высоты звука, темпа, ритма речи, пауз, интонации. Важно помнить, что между тем, что мы говорим, и тем, как мы говорим, существуют расхождения. Люди больше будут доверять тону голоса, чем смыслу слов.

Таким образом, на основе многочисленных исследований, посвящённых выявлению тех или иных связей между состояниями и переживаниями человека, и тем, как они выражаются внешне, можно сделать следующие выводы: информация, заключённая в тех или иных внешних проявлениях человека, может быть воспринята и вполне адекватно понята практически всеми людьми, в том числе и людьми с нарушением интеллекта. Поэтому родителям и педагогам, работающим с «особыми» детьми, следует обращать внимание на развитие не только вербального, но и невербального общения.

При выборе языковой системы необходимо учитывать степень развития движений рук ребёнка (ловкость); готовность использовать знаковую систему и распространённость того или иного языка в обществе. Цель обучения ребёнка коммуникации заключается в том, чтобы он освоил такой язык, с помощью которого сможет контактировать с окружающими.

Обратимся к невербальной коммуникации, учитывая возможности учащихся с тяжёлой формой интеллектуальной недостаточности. В качестве наиболее важного компонента в неречевой коммуникации признаётся жест, т. е. выразительное движение рук. Жест (кинесика) — это один из прагматических навыков. Прагматические навыки.цозволяют соотносить речь с физическим и социальным контекстами, т. е. сказать то, что нужно, в нужное время, в нужном мест Жесты подразделяются на указательные, иллюстративные, поясняющие и выделяющие высказываемую мысль; выразительные или изобразительные, передающие, выражающие слово. Они обозначают состояние, предмет или действие. Некоторые жесты приобрели конкретное или даже обобщённое значение. Они могут изображать родовое понятие или видовое отличие. Жесты являются одним из важных компонентов в структуре невербальной коммуникации, которая выступает как средство компенсации при отсутствии речевого общения.