В 1968 г. М.М. Германовым был разработан специальный класс, который был оборудован устройствами прямой, обратной, взаимной связи, перекодирования информации. Это давало возможность работать с группой слепоглухонемых детей. Но в данном специализированном классе был существенный недостаток: технические устройства одновременно могли воспроизвести только один знак по Брайлю. Т.е. слово печаталось не сразу, а по буквам. Это делало прочтение слов медленным, из-за. чего нарушалась целостность фраз и отдельных слов. Соответственно, встала необходимость создания устройства, которое позволило бы сделать считывание слов слепоглухонемыми детьми максимально быстрым, аналогичным чтению книжного текста по Брайлю. То есть, перед учеными встала задача создания телетактора, который одновременно мог бы печатать целые строчки текста.

В 1971 г. был разработан телетактор, который давал возможность одновременно считывать 24 рельефно-точечных знака. Отличительной чертой этого технического устройства были тактильные дисплеи, на которых появлялась строка текста по Брайлю. Это устройство позволило шагнуть далеко вперед в деле обучения и воспитания слепоглухонемых детей.

По мере развития технических устройств в тифлосурдопедагогике совершенствовался процесс обучения и воспитания детей, лишенных слуха и зрения. Раньше различные технические устройства оказывались полезными только для обучения детей, которые уже ознакомились с системой Брайля, соответственно, период обучения чтению был весьма сложен. На подготовительном этапе не предполагалось применение технических средств. Сейчас дело принципиально изменилось. В настоящее время существуют такие технические средства, которые оказываются полезными уже в подготовительный период. С помощью технических средств педагоги могут протестировать слепоглухонемых детей, для того, чтобы выяснить их потенциальные возможности, а также индивидуальные особенности. С учетом индивидуальных особенностей процесс обучения проходит намного успешнее.