Всем, знакомым с тифлосурдопедагогикой, известны произведения О.И. Скороходовой. Она лишилась зрения и слуха после менингита, которым переболела в детстве. Однако далеко не все слепоглухонемые станут в дальнейшем писателями. Несмотря на это, необходимо заботиться о развитии речи. Например, дети изучают такое время года, как осень; узнают об особенностях данного времени года, о жизни растений и животных осенью, о работе людей, связанной с наступлением осени. Соответственно, дети должны уметь составить связный рассказ, в котором будет отражена вся полученная информация. Слепоглухонемые дети должны уметь не только прочитать, но и анализировать тексты. Кроме того, слепоглухонемые дети должны уметь рассказать о собственных впечатлениях. Например, как они провели выходной; каникулы; что делали на прогулке, как играли с кошкой, и т.д. Очень полезными и интересными для слепоглухонемых детей являются сюжетные и ролевые игры, когда ребенок «примеряет» на себя роль учителя, садовника, врача и т.д.

Слепоглухонемые дети обязательно должны ходить на экскурсии. В процессе таких экскурсий они получают сведения о живой и неживой природе; узнают об особенностях жизни растений и животных; получают практические навыки, которые оказывают положительное влияние на формирование личности в целом.

Процесс воспитания слепоглухонемых детей неразрывно связан с трудовой деятельностью. В самом раннем возрасте дети учатся обслуживать себя, выполнять простейшие действия в быту. Когда слепоглухонемые дети становятся старше, они должны быть активно вовлечены в общественную жизнь школы. Это может быть уборка класса, двора, уход за животными и т.д. Это необходимо для того, чтобы выработать у детей самостоятельность и ответственность.

В процессе обучения детей, лишенных слуха и зрения, возможно использование комбинированных фраз (в одной фразе могут быть использованы разные формы речи: жестовая речь, дактильная и звуковая). Такие фразы позволяют максимально активно использовать возможности детей. Например, в фразе «я хочу кушать» ребенок местоимение «я» скажет устно; глагол «хочу» скажет дактильно, а слово «кушать» — жестом.