Формирование устной речи и коррекция произношения требуют обязательного развития у слепоглухонемых детей вибрационной чувствительности и задействования остаточного слуха. Безусловно, остаточный слух существует далеко не у всех детей, лишенных слуха и зрения. Среди них есть тотально слепоглухонемые. Но что касается вибрационной чувствительности, то все без исключения слепоглухонемые могут развить в себе это умение. Не случайно в учебную программу для детей, лишенных слуха и зрения, обычно бывают включены уроки ритмики.

Уроки, на которых проводится развитие слухового и вибрационного восприятия, могут проводиться с использованием звукоусиливающей аппаратуры. В первую очередь у слепоглухонемых детей следует выработать определенные реакции на вибрационные и звуковые сигналы. После этого вырабатывается реакция на отдельные слова устной речи. Дети, не слышащие устную речь, могут весьма успешно реагировать на знакомые ритмы и вибрации. Для слепоглухих ритм играет большую роль. Они легко, по шагам определяют, кто вошел в комнату; с удовольствием кладут на корпус музыкальных инструментов руки, чтобы насладиться ритмами музыки. Поэтому обучение вибрационному восприятию не представляет особого труда.

Умение воспринимать ритм устной речи помогает слепоглухонемым детям научиться делать правильное ударение в словах. Если дети внимательно «слушают» педагога, что можно осуществить путем приложения руки ученика к гортани учителя, то они рано или поздно понимают, где именно следует ставить ударение в слове. Такое умение влияет на степень понимания речи слепоглухонемого окружающими людьми.

Как уже было сказано, использование звукоусиливающих приспособлений оказывает положительное влияние на обучение слепоглухонемых детей, особенно тех, кто обладает остаточным слухом. Как и в случае с детьми, обладающими остаточным зрением, ученики делятся на группы (в зависимости от возможности воспринимать информацию на слух). Дети с остаточным слухом обязательно должны выполнять задания, воспринимая их только на слух. Слова и фразы, которые употребляет учитель, могут быть типовыми, хорошо знакомыми детям с предыдущих занятий. Ребенок должен уметь распознать эти фразы на слух или по знакомым ритмам. Это такие фразы, как «исправь ошибку»; «возьми книгу»; «прочитай» и т.д.