Совместная деятельность в воспитании слепоглухонемых детей необходима, т.к. обычным способом, которым пользуются нормальные дети, — подражанием, они воспользоваться не могут. Нормальный ребенок видит, как используются те или иные предметы; проводит аналогии между своим поведением и поведением окружающих его людей, на основе таких наблюдений делает свои выводы. Слепоглухонемой ребенок лишен такой возможности. Однако тесный телесный контакт в процессе совместной деятельности дает возможность слепоглухонемому ребенку приобщиться к жизни окружающего мира. На основе таких впечатлений формируется личный опыт слепоглухонемого ребенка. Опыт нормального ребенка основывается на множестве впечатлений, уследить за которыми невозможно. Нормальный ребенок воспринимает высказывания и действия взрослых, родственников, знакомых детей, смотрит телевизор и т.д. Соответственно, делает выводы, подчас неожиданные, удивляя окружающих своей сообразительностью. На самом деле в данном случае имеет место процесс передачи опыта окружающих людей ребенку.

Когда речь идет о воспитании слепоглухонемых детей, процесс передачи опыта намного более сложен. Происходит он значительно медленнее. Слепоглухонемой ребенок воспринимает только то, что непосредственно связано с его личным общением со взрослыми. Все остальное ему недоступно. Совместная деятельность слепоглухонемого ребенка и взрослых рано или поздно дает плоды: ребенок начинает понимать, что те или иные действия связаны с дальнейшим результатом. Как правило, результат приносит ему комфорт или удовольствие. Например, так происходит при кормлении или купании. В дальнейшем ребенок начинает проявлять активность в тех или иных ситуациях.

Существует «цепная методика проф. И.А. Соколянского». Она заключается в том, что деятельность слепоглухонемого ребенка, связанная с удовлетворением повседневных потребностей, делится на цепи, которые состоят из отдельных действий («звеньев цепи»). Количество «цепей» зависит от уровня развития ребенка. В зависимости от этого количества формируется совместная деятельность ребенка и наставника. Цепная методика приводит к тому, что дети обучаются необходимым в повседневной жизни навыкам. Более того, они начинают проявлять активность в осуществлении того или иного действия. Обученные слепоглухонемые дети могут прогнозировать результаты собственной деятельности. Все это свидетельствует о явном развитии ребенка. Теперь, в процессе совместной деятельности, он все чаще желает отказаться от помощи, показывая собственные силы, умения. Ребенок начинает верить в свои силы. Это необходимо для его дальнейшего развития как личности.