Коррекционная работа при семантической афазии ведется по нескольким направлениям: увеличение лексического и синтаксического состава речи, преодоление возникающих трудностей при необходимости в назывании предмета, преодоление импрессивного аграмматизма.

Эта работа опирается на сохранные анализаторы и сохранные функции головного мозга. Коррекционно-педагогическая помощь начинается с развития конструктивно-пространственной деятельности. Больным предлагаются упражнения, развивающие зрительный анализ различных геометрических фигур, орнаментов; упражнения, помогающие восстановить ориентирование в частях света, на географических картах. Эти упражнения должны выполняться по плану. Орнамент или рисунок разделяется на отдельные кусочки, и происходит постепенная работа.

Проводится анализ слов, которые объединяются по каким-либо признакам в одну группу:

§   по виду (семья, транспорт, одежда и др.);

§   по общему корню (рыба, рыболов, рыбалка);

§   по общности суффиксов или приставок (шкафчик, ключик; посадка, поездка).

Работа по преодолению импрессивного аграмматизма начинается с того, что уточняются значения предлогов, наречий. При этом используются различные схемы. На листе бумаги рисуют любые предметы и просят больного поставить точку слева или справа, над или под изображением.

Изображаются три любых предмета (например, мяч, кукла, стол). Центрально изображенный предмет обводится кружком, проводятся стрелки к другим предметам. Больной должен составлять фразы типа: «Кукла нарисована справа от мяча и слева от стола», «Мяч нарисован слева от куклы и справа от стола». Позже добавляются предлоги под—над, наречия дальше — ближе, выше — ниже и т.д.

По этим же схемам сравнения и описания осваиваются такие логико-грамматические конструкции, как: кто выше? кто ниже? что дальше и ближе?

При этом можно использовать палочки различной высоты, веревочки разной длины. Больные должны уметь составлять предложения такого вида: «Лиза выше Оли и ниже Леши», «Саратов от Москвы ближе Ростова и дальше Тамбова».